语文教案

时间:2024-09-09 14:15:05
【精华】语文教案范文锦集8篇

作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的语文教案8篇,希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

教学目标

1.认识6个生字和7个会认字.

2.正确、流利地朗读课文.背诵课文.

3.了解课文中讲的自然现象.培养学生初步抓住特点认识事物的能力.

教学重点

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文.

2.了解课文中的自然现象,培养学生初步抓住特点认识事物的能力.

教学难点

了解课文中的自然现象,培养学生初步抓住特点认识事物的能力.

一、谜语导入,激发兴趣.

你们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语,想不想猜一猜?

一种花真奇怪,到了冬天开起来.

每年不留花种子,年年花开飘世界.

学生猜出的谜底是(雪花).

过渡:老师看你们对猜谜语挺感兴趣,谁能告诉老师猜谜语有什么好处?等学生说完后,老师接着说:今天我们一起学习第9课,猜一猜.

板书课题:9 猜一猜

同学们比一比谁最会动脑筋,最聪明,最先能猜到谜语的谜底,而且能摸到猜谜语的规律,今后能猜出更多的谜语.请同学们打开书89页这是一个谜语,想不想读一读.

二、借助拼音,读好课文.

1.借助拼音读谜语,边读边画出生字和会认的字.画出的生字和会认字多读几遍.

2.自己借助拼音读谜语,注意读准字音.

3.同桌小伙伴互读,听听是不是把字音读准确了.

4.抽读生字和会认字的卡片.

三、理解句子,猜出谜语.

1. 教师范读,学生听听老师是怎么读的?

2.自己练习朗读,指名读.

3.理解句子,猜出谜语.

1)再读课文,找出谁见它怎么样?把谁用线画出来.

教师 板书:云儿

小树

禾苗

花儿

2)云儿见它怎样?小树见它怎样?禾苗见它怎样?花儿见它怎样?

教师 板书:让路

招手

弯腰

点头

3)看图,读课文,联系生活实际想想它是谁?猜出谜底.谜底是风.

4)让学生把它换成风读一读.

5)看图说一说:风来了,云儿,小树,禾苗,花儿会有什么变化?启发学生想象:云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子.

4.指导学生看 板书练习背诵.

1)自己试背 2)同桌互背 3)齐背 4)指名背诵

四.扩展竟猜谜语活动,比比谁猜的谜底多.

板书:

9 猜一猜

第二课时

教学目标

1.学会6个生字,认识1种笔画和3个偏旁.

2.正确规范地书写本课生字.

教学重点:

学会6个生字,并能正确、规范地书写本课的生字.

教学难点

正确书写头和点字.

一、背诵课文

二、学习生字的音形义

(一)学习生字的音

1.自己读读本课的生字,读不准的借助拼音读一读.

2.同桌同学互相读一读,相互正音.

3.抽读生字卡片.

4.做送信游戏巩固生字的音.

(二)分析生字的字形结构,了解字义.

1.认识新笔画横钩和3种偏旁二字头、四点底、宝盖儿.

2.自学本课生字,分析字形,通过组词了解意思.

3.以小组为单位讲座交流.

4.请小老师讲一讲.

云:上下结构,上面是二字头,下面是撇折点,也可以用熟字换一部分的方法记,用去字去掉土字,换成二字头就是云字.组词:白云 乌云.

它:上下结构,上面是宝盖,下面是撇、竖弯钩.组词:它的.,它们.

手:独体字,可以用数笔画的方法记忆字形,笔顺是( ),还可以用熟字换一笔的方法记忆,毛字的竖弯钩换成竖钩,就是手字,组词:左手,右手,手中.

点:上中下结构,上边一竖一小横,中间一个口,下面四点底( ).组词:点头,指点、标点.

三、正确地书写生字.

1.学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置,然后描红,教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确.

2.学生仔细观察生字重点笔画的位置,自己试着每个字独立写一遍.(写在书上),教师巡视了解学生书写的困难.

语文教案 篇2

教学目标:

1.正确认读12个汉字,其中4个认读字,8个会写字,并掌握汉字的音,形,义。

2.学习词语库中的11个词语,理解词义,能在口语中正确使用。

教学重点:

正确认读汉字及相关词语并理解字词义。

教学难点:

能在口语中正确使用。

教学过程:

(一)导语:

师:同学们,你们知道太阳从哪边升起,又从哪边落下去吗?

生:(从东边升起,从西边落下去。)

师:说对了。那你们 认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?

生:南,北

(二)新授:

师:真聪明。那么,今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’— 跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相

关的词语。

师:下面请同学们自己读2遍课文,划出本课的12个汉字,然后借助拼音多读几遍。(教师巡视)

师:现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?

要求:·正确认读汉字并找2个朋友。

·说说汉字的识记方法。

生:前后桌合作学习汉字。(老师巡视)

师:好,哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)

生:两人合作完成认读及组词的任务。

师:这回老师摘掉汉字宝宝的帽子,看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。)

小老师领读。

小组轮读。

老师点汉字,同学们快速读出来。

开火车读汉字。

师:下面,老师想考考大家,看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)

生:看汉字快速读出来。

师:嗯,同学们记得可真快,你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?

生:自由发言。

师:说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们,你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在 ……此处隐藏4910个字……傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

五学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

第二课时

一、研究课文1~4段的写法

1、学生自由朗读1~4段。

2、为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。

3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。

4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?

二、讨论课文第5段的内容

1、作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3、这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

  4鹤群

教学目标:

本文是一篇富于诗情画意的优美散文,文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态,记录了鹤鹰之战的激烈场面,赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神,是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文

教学重难点:

文章描写细致传神,语言贴切富有表现力,可以借此训练学生的'描写能力以及语言领悟能力,在教学中宜注意加以引导。

教学过程:

一、激发情趣,导入新课。

二、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

(一)初步了解文章内容。

1、快速阅读全文,感受文章要点。

要求:给自然段标上序号。大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。

2、排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书

语文教案 篇8

教学要求:

一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

教学过程:

课前交谈:关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识。

一、读通课文,感知故事

检查预习

1、指名分节朗读课文,检查通读情况。

2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。

二、细读品析,积累词句

说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。

1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。

老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。

2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。

3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。

此为阅读的第二层面:学生根据个体喜好稍作努力品读课文,在理解的基础上欣赏,诵读课文,说说自己的解读,积累好词佳句,体会林中旷地景色的美好,雨中蔷薇花

评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!

三、精读感悟,体会思想感情

1、板书课题,体会萨沙的美好品质。

(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)

出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)

(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?

A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。

B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的`都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。

(1)看图,听风雨声,说说图上情景。

(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?

(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

四、作业

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

板书:

我不是最弱小的

萨沙(说做想)每个人都要保护

比自己弱小的人。

妈妈

爸爸

托利亚

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