智力的发展与教育
智力的发展与教育，智力是一种偏于认识方面的能力，对于每一个孩子来说，智力的发展都是很重要的，事实上，智力的发展和教育有一定的关系，下面是智力的发展与教育内容。
智力的发展与教育1
发展学生的智力是数学教学的一项重要任务，直接影响着教师的教学能否顺利地开展，影响到学生的数学学习成绩。
智力是指人的智慧能力，即某个人的聪明程度。人的智力的发展受遗传因素的影响，而起关键作用的是后天的环境和教育，而在教育因素中，以学校教育为主，学校教育又以课堂教育为主，故此，探索研究在教学中如何培养和发展学生的智力是完全必要的。
首先，加强双基教学，把数学教学同发展学生的智力有机地结合起来。数学教学就是要培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和建立数学模型的能力，主要在于提高学生分析问题、解决问题的能力。如果学生对客观事物毫无所知，就根本谈不上分析问题和解决问题的能力。学好双基，如果不同发展智力结合起来，所学的知识和技能就是死的；如果同发展智力结合起来，就能得到活的知识和能够灵活运用知识的技能。因而，学生没有知识就没有智力，缺乏知识就会阻碍学生智力的发展，要发展学生的智力，就必须加强双基教学，加强学生记忆能力、思维能力的培养，让学生透过现象认识到本质规律，提高他们分析问题、解决问题的能力。
其次，改进教学方法，为发展学生的智力创造有利条件。知识是发展智力的基础，而智力又是掌握知识的前提，知识的多少，并不完全决定着智力水平发展的高低，教师如用注入式教学，学生学到的就是死知识，是不利于促进学生智力的发展的，要培养和发展学生的智力，教师在教学过程中应做到：
第一、培养学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。教师上课，都要使学生有一种新奇感，把课堂变成一种永远引起学生很大兴趣的向知识领域探索的活动。如果教师提出一个新问题，使学生用原有的知识及办法解决，这就在学生心理上造成了一个矛盾：怎么办呢？这件事情得怎样才能解决呢？这时候教师就可以引导他，发展学生的求知欲。如搞得好，就能一步一步引导他得出结论，最后解决问题，这就对培养学生的好奇心和求知欲起了很大作用，要是一开始便把结论提出来了，就不能达到这样的效果。
第二、设置螺旋式课程，使重点知识重复出现，在重复中得到巩固和加强。螺旋式课程就是使知识有所循环，但不是单纯的重复，而是在循环中加深和提高，这是符合人的认识规律的，人们感知周围的事物也好，学习知识也好，一次总不会有深刻的印象，但经过重复，印象就会加强，理解就会深入，记忆就会巩固。否则，课只讲一遍，这对中差生是不利的。故此在教学上可以采取早期渗透的方法，以浅显的道理及生动的比喻，使学生较容易地接受某些观点，初步确立某些概念或了解部分知识，而在以后学习的时候逐渐严格和完善。这样就打破了后边的知识前边避而不讲，一讲就得严格的局限，使学生知道以后还有更深的知识、更高的观点、更好的方法等待自己学习，以保持学习的轻松和兴趣，对于开发学生的智力是非常有利的。再就是深化复习，即按大纲要求和正常的教学程序完成教学计划，过一段时间，就组织一次知识的重复。可以放在部分知识有所遗忘的时候，也可以放在学习某些与这部分有关的新知识之前，其方法是组织双基的结构化复习，不只是简单的重复，要配备有助于理解、拓宽知识的例题，从而强化记忆，加强理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生智力的发展。
第三、教学是一门艺术。教师要做到基本功扎实，严格按常规教学，课要上得生动活泼，使人有一种美的感觉和享受，使学生感到好极了，也能激发起学生学习的兴趣和动力，使学生的智力得到发展。
智力的发展与教育2
小学生智力发展的促进方法
一、增强信心
据研究部门调查，超常儿童仅为百分之二左右，智力缺陷儿童仅为千分之三。大部分学生先天差异不相上下，只要加强训练，对症下药，你都就都够赶上。
二、掌握方法
怎样才能发展观察、思维、记忆、想象的能力呢？我注意到中差生的特点，把心理学上提到的一些较简单、容易掌握的方法介绍给他们。
1、观察力。告诉学生把观察对象从背景中分离出来，用比较的方法抓特点，用各种感觉器官去认识同一事物，并结合差生实际进行训练。
2、思维力。我结合一些具体的题型，教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理方法。然后给学生找些类似的题型让学生自己学着做，这就是在训练思维能力。另外自定，定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的六步课堂教学方法，使中差生都有目看、耳听、口说、手写的机会，使学生用眼、耳、口、手等器官，促进大脑思维能力的发展。
3、记忆力。中差生爱死记硬背，不过记忆力并不好。我所调查的20名差生和好学生相比，记忆的敏捷性、持久性、准确性都有很大的差距。他们或者以为记忆力是先天与生俱来的，或者以为记忆力像存在脑子里的人民币一样，不能轻易用，怕用光了急需时就没有了。针对这些，我告诉学生加强机械识记和意义识记的多种方法。如艾宾浩斯遗忘率曲线、复习的最佳密度、记忆的最佳时间、联系记忆法、归类记忆法，等等。
4、想象力。为了更好地学习立体几何，建立学生的空间想象能力，我让学生自己动手做各种几何模型，做好之后拿到手里看，然后不看模型再画出来，说出线面关系，最后结合具体的题让学生讨论着做。
三、定向活动
差生大脑智力活动差，并非没有智力活动，而是缺少具备一定指向能力的活动。他们每天的活动大多是不定向的活动。东一头，西一头，盲目性较大，结果发展缓慢。要发展差生智力，必须使他们的活动具备较强的指向能力。指向什么？离开教学去谈发展中差生的智力显然是荒唐的。各学科的具体内容是什么，这在差生的头脑中是很不清晰的。我要学生把学过的各科知识分别用“树”的形式表示出来。我经常要求中差生填写“学习病历”，包括疾病名称（如三角形中，中位线和中线不清症、兼语式和联动式易混病等）、病史、病因、诊治方法、治疗计划等。这样用来训练智力的知识阶梯看得见，摸得着，攀得上。中差生盲目智力活动变为定向活动了。
四、规则活动
差生智力活动的再一个弱点是不规则。首先，时间观念淡薄，不能把所学内容和时间紧密联系起来。其次，大脑各部位活动时间经常比例失调，有时已超过记忆区域负荷的时间度，还在拼命地记忆，结果使大脑处于消极的抑制状态。发展中差生智力，就必须教会他们制订科学的训练计划。程度不同的差生还可根据自己的具体情况增减，但一经制定必须执行。一项训练不进行则已，只要进行，就必须按照时间规定去完成。紧张有助于思维，只有提高智力活动的紧张程度，才能高效率地发展学生的观察、记忆、思维、想象能力。让学生体验自身生物钟的特点，然后帮助他们制订出每天、每周、每月、每年的学习计划。计划要求时间具体、内容具体、数字具体、方法具体。人是一个有机的整体，发展智力的途径越开阔，智力的发展也就越快。
五、惯性活动
中差生智力活动的另一个弱点是一推一动，每动必推，不推不动。差生，作业本往往第一页比第十页工整得多，数量依月递减，不能像优等生那样有良好的智力活动习惯。要发展中差生智力必须使他们的智力活动成为惯性活动。为使中差生养成习惯，每项计划不订则已，订了就要坚决执行。中差生掌握了发展智力的方法，学会了做定向、规则、惯性的智力活动。他们开始变得喜欢讨论数学问题了。
智力的发展与教育3
开发青少年智力的方法
智力是一种偏于认识方面的能力，智力的主要成分是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是智力的核心部分。儿童智力的发展，受到遗传因素、环境因素和教育因素交互作用的影响。遗传素质对于智力发展来说，只是提供了可能性，要把这种可能性变为现实性，还有赖于环境(生活条件)和教育因素的作用，它们对儿童智力的开发起到了决定性的作用。
家庭是子女的第一个学校，父母是子女的第一任老师。家庭教育是一切教育的基础，在儿童成长中有着极其重要的意义。因此，如果父母能够端正教育思想，优化教育方法，则对儿童的智力发展将起到积极的作用，反之将阻碍儿童的发展。家庭在促进儿童智力开发中，可以采取以下措施。
(1)改善儿童营养
改善营养对促进脑的发育和提高脑的功能具有十分重要的作用，同时它能直接影响智力的发展，对于胎儿和新生婴儿尤其重要。如果从孕期到出生后一岁或更长的时期一直有营养不良的情况存在，就会严重地影响婴儿的大脑细胞数量和质量的发育、头围的大小和智力的发育。据研究结果，胚胎时期如有营养不良，大脑细胞总数可减少到83%;断奶后如有营养不良，大脑细胞总数可减少到82%;如果出生前、出生后均有营养不良，则大脑细胞总数可减少到40%。因此，家长要注意改善儿童营养，保证儿童机体和智力发展所必需的营养素。否则，智力发展所必需的营养素得不到保证。 儿童智力的优异发展也会受到影响。
(2)抓住智力发展的关键期， 充分发掘智力潜能
智力发展的关键期，就是指儿童智力的每一方面的发展存在着一个最佳年龄。一般认为：2至3岁是儿童学习口头言语的最佳年龄，4至5岁是学习书面言语的最佳年龄，学外语则在10岁以前进行为最好，弹钢琴若不从5岁开始，拉小提琴若不从3岁开始，则不能达到较高造诣等等。当然，这个最佳年龄并非绝对的，并不是说过了这个年龄这些能力就不能形成，只是说，在最佳年龄对这些能力进行开发、训练，儿童就比较容易掌握，掌握的准确度也高。而过了最佳年龄再进行训练，则学习起来就具有一定的困难会对智力的发展带来严重的消极影响。因此，智力的发展速度可以
因为最佳年龄时期得不到丰富的环境和合理的教育而减慢，也可以因为加强了早期教育而加快。
(3)用多种形式进行早期智力开发
①正确指导男女孩游戏
由于游戏是儿童根据自己的想象所安排和进行的一种带有模仿性质的自觉性活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，因而通过各种形式的游戏可以使儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的能力显著地发展起来。然而，男女儿童游戏有各自的特点。男孩喜欢奔跑、攀登、拆卸玩具、搬弄石头等动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏;而女孩则喜欢唱歌、跳舞、过家家、玩“读书”等模仿性很大的游戏和较为文静的教学游戏。久而久之，儿童的智力就会各自朝着男女两性既成的方向片面地发展。因此，为了使男女儿童智力发展都能打下完善而优异的发展基础，在游戏时，家长既要让儿童按自己的爱好去安排和进行游戏，也要鼓励和安排儿童去进行平时很少玩的游戏，同时还要让男女儿童经常在一起合作游戏，以便互相弥补，尽量使游戏在内容和形式上变得更为全面，设法消除人为的智力发展上的某些弊端。
②针对儿童的兴趣特点积极编讲故事
讲故事不但能扩大儿童的`知识，而且更重要的是还能培养儿童的注意力、记忆力、思维力和想象力，是对学龄前儿童进行早期智力教育的一种好方法。家长在编讲故事时要照顾学龄前儿童的身心、特点，编讲一些内容健康，能针对他们具体问题而又符合儿童现有知识和智力水平的故事。同时，为了使故事在男女儿童智力发展上更有针对性地发挥作用，还应该有意识地根据儿童听故事的兴趣特点选编或选讲故事，如男孩子比较喜欢听古今中外各种战斗故事以及神话和科学幻想故事，女孩子则比较喜欢听古今中外各种感情色彩浓重的有关人生变故方面的故事以及童话故事等。为了更好地发展儿童的智力，家长对这些兴趣都要给予适当照顾。
③积极而机巧地回答儿童的发问
好问，是学龄前儿童的普遍特点。对家长来说，孩子兴趣十足地问这问那，也正是增长他们知识、启迪他们智慧的大好时机。回答儿童的发问，要考虑他们的年龄特点，根据他们的生活经验、知识状况和智力水平，尽量回答得简单、明确，不要作过长而复杂的解释，否则反而使儿童感到糊涂。当孩子问到一些父母也不太懂，
或是虽然懂但一时也说不清楚的问题时，父母的回答要机智，或者抓住容易回答的地方予以简略回答，或者不知不觉地去转移儿童的兴趣，引导他们提其他问题，或者直接向儿童说明现在还小，等长大以后这个问题渐渐会明白的。家长切不可不懂装懂，乱答一气，或者干脆训斥吓唬，不了了之。
④多让儿童进行观察活动，培养观察力
观察力是通过感觉器官去充分感知外界事物和现象，丰富对周围自然与社会环境的感性知识而发展的。离开一定的观察力，不仅难以对事物和现象进行分析、综合、比较、概括等思维活动，就是注意、记忆、想象等方面的能力也难于发展。因此，家长应该随时引导儿童观察周围社会环境和自然界各种事物和现象的变化，而且积极创造丰富的自然环境(如在室内栽花等)，使儿童有更多机会接触各种实物和各种现象，广泛激起儿童浓厚的观察兴趣。
⑤多给儿童以言语交际的机会
与儿童朝夕相处的父母，应该重视与孩子进行各种内容的交谈，以增加他们言语交际的机会。但这种交谈不应是东拉西扯、漫无目的的，而应该有意识地教给儿童一些新的知识，扩大儿童的知识面，弥补其知识缺陷，澄清儿童的模糊观念，并且在可能的情况下影响他们的活动内容和方式，以利于智力的完善发展。通过交谈，还应注意提高儿童的口语表达能力，在交谈时尽可能鼓励和引导孩子说话，以便从中发现他们在表达时可能出现的含糊不清甚至错误的地方，并随时加以纠正。另外，要多给儿童以言语交际的机会，还应鼓励儿童之间互相多交谈，以增加口语表达的实践机会。
(4)创造智力发展的良好的心理条件
①培养浓厚的兴趣
学习兴趣的产生最早可以追溯到婴儿期，当然，那时的学习兴趣往往是与游戏兴趣结合在一起的，直到幼儿期，学习兴趣才从游戏兴趣中逐渐分离出来，到了小学阶段，学习兴趣得到了迅速发日。据调查，在引起学习兴趣的诸多因素中，家庭、环境的影响占日’24.2%，可见，家庭教育在学生学习兴趣的形成和培养中具有很重要的作用。家长要从小就注意培养、引导儿童产生浓厚的学习，超，使之成为儿童学习的强大动力。并且，为了使青少年儿童的智力得到优异的发展，除了积极培养浓厚的学习兴趣外，家长还要配合学校努力培养青少年儿童对社会、政治生活等的兴趣，因为智力发展是离不开各种社会信息的广泛输入的，兴趣广泛，社会信息输入入量众多，智力发展就迅速而完善;兴趣单一，社会信息输入量稀少，智力发展就会显得缓慢并且片面。
②发展内部言语能力
内部言语是言语的一种形式，是和逻辑思维、独立思考、自觉行动有更多联系的一种高级的言语形态。内部言语的发展和智力发展水平，特别是和思维发展水平有着密切的联系。即它是思维发展水平的标志。家长在教育儿童时，应该鼓励儿童对问题进行独立思考，并经常提一些具有启发性的问题，问题提出后，也不要急于让儿童回答，而应该要求儿童仔细想一想，认真地加以思考。并且经常有意识地指导他们如何去思考问题，以促进儿童内部言语的发展。
③形成良好的性格特征
性格同智力发展的相关性是不可否定的，良好的性格特征可以促进智力的发展，不良的性格特征则阻碍智力的发展。而良好的性格特征是需要从小就进行培养的。因此，家长应该通过各种途径，采取各种方法加强儿童良好性格的培养。例如，可以通过充分发挥环境因素和榜样的潜移默化的作用，充分发挥集体和舆论的力量，积极鼓励和帮助儿童进行自我教育，正确组织和安排儿童的各种活动等，在家庭教育和学校教育协调一致、密切配合下，努力形成儿童良好的性格，促进儿童智力的开发和发展。
